Vivências

DESCRIPCIÓN DEL COMPONENTE CUANTITATIVO EN EL DISEÑO METODOLÓGICO MIXTO PARA EL ESTUDIO DE TRAYECTORIAS ACADÉMICAS

María Elizabeth Gallo — 2026-03-03

Este trabajo describe el diseño metodológico y expone los resultados preliminares de la primera etapa del proyecto de investigación en proceso, cuyo objetivo es comprender las trayectorias académicas reales de estudiantes del Profesorado Universitario en Ciencias Biológicas de la Facultad de Ciencias Forestales de la Universidad Nacional de Misiones y comparar con los resultados obtenidos en “Las trayectorias académicas reales de estudiantes del Profesorado Universitario en Ciencias Agrarias de la Facultad de Ciencias Forestales” realizado por este equipo. El diseño es un modelo mixto que combina métodos cuantitativos y cualitativos; en esta etapa utiliza técnicas de enfoque cuantitativo y conceptos de estadística descriptiva básica. Por un lado, se aborda el análisis de los registros administrativos del Sistema Informático Universitario (SIU) donde se obtienen los indicadores de trayectorias académicas (TA) y, por otro, un sondeo por encuesta. Ambas técnicas se proponen delinear una aproximación a factores endógenos y exógenos que intervienen en la construcción de las TA de los estudiantes del Profesorado Universitario en Ciencias Biológicas (PUCB). En esta etapa de decisiones metodológicas alrededor del universo empírico, el análisis posibilitó distinguir particularidades y diversidades de las TA para seleccionar a quienes participarán en la segunda etapa de la investigación (cualitativa).

TRAYECTORIAS ACADÉMICAS Y EDUCACIÓN SUPERIOR AGRARIA

María Cristina Bischoff — 2026-03-03

Este artículo, enmarcado en un proyecto de investigación acreditado en la Secretaría de Ciencia y Técnica de la Facultad de Ciencias Forestales (FCF) de la Universidad Nacional de Misiones de la República Argentina, busca comprender las trayectorias académicas que construyen los estudiantes en el tramo inicial y medio de la carrera de Ingeniería Agronómica. Se abordan las formas en que los estudiantes transitan su inserción y construyen afiliación a la institución universitaria, describiendo sus perfiles socioeconómicos y académicos, y explorando sus percepciones sobre sí mismos como estudiantes y sobre los dispositivos institucionales de inclusión. Teóricamente, el trabajo se apoya en perspectivas sobre el capital cultural y la reproducción social, la experiencia estudiantil en universidades masificadas, el oficio de estudiante y la afiliación institucional. Los hallazgos iniciales del estudio de tipo descriptivo e interpretativo, se basa en cuestionarios biográficos y entrevistas en profundidad, revelan la diversidad de las experiencias estudiantiles, la importancia del origen social y las redes de pares, además de la valoración de la formación y los dispositivos de apoyo. Estos resultados buscan generar conocimiento para la planeación educativa y contribuir a una educación superior inclusiva.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CONTEXTO DA INTERIORIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR NA BAHIA

Janaine Zdebski da Silva — 2026-03-03

O artigo expõe os resultados de pesquisa finalizada que se insere no debate acerca da formação de professores no Brasil, a partir da inclusão de sujeitos de setores populares, historicamente invisibilizados no âmbito da política pública voltada ao acesso ao ensino superior. Ainda discute os aspectos da universidade brasileira na atualidade, indicando alguns desafios e potencialidades, a fim de sistematizar elementos sobre as políticas de ingresso no contexto da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB) e do Centro de Formação de Professores (CFP). Tem por objetivo apresentar e analisar dados de ingresso de estudantes no CFP, considerando a série histórica de dez anos, entre 2014 e 2024, buscando identificar quais elementos expressam um processo efetivo de inclusão social. Os dados trabalhados foram levantados a partir de consulta parametrizada junto ao Núcleo de Gestão de Acompanhamento Acadêmico (NUGAA), da Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD) da UFRB. Ainda em termos metodológicos, possui caráter bibliográfico e documental. Os resultados indicam, a partir das categorias de análise acerca da faixa etária, do local de origem, do sexo, do turno de ingresso e da origem escolar, que entre o período supracitado, houve a inclusão especialmente de jovens trabalhadores, em sua maioria mulheres e de origem de escolas públicas, acessando cursos de licenciaturas do CFP, o que demonstra a perspectiva inclusiva da UFRB com grupos historicamente excluídos da educação superior.

PARÂMETROS DE ATUAÇÃO E FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE APOIO NO ENSINO SUPERIOR

Andreia Nakamura Bondezan — 2026-03-03

A garantia do cargo de Professor de Apoio, no Ensino Superior, efetivou-se com a instituição da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. No Brasil, alguns estados ofertam cargos de Profissionais de Apoio para os cursos em nível de graduação e a formação necessária para esta função. Contudo, essa não é a realidade de todas as Instituições de Ensino Superior que possuem, em seus cursos, matrículas de estudantes com necessidades educacionais especiais. Desse modo, problematiza-se como as legislações brasileiras garantem a oferta, a contratação e a permanência de atuação nesses cargos, junto a estudantes do Ensino Superior. Para se responder a essa problematização, analisam-se os fundamentos da área, demandas, documentos orientadores, leis e demais normativas, acerca da oferta do cargo de Professor de Apoio para acompanhar estudantes do Ensino Superior e a formação demandada. Como conclusão, avalia-se que há várias atribuições do profissional de apoio que vão desde atendimento de como cuidador/higienizador, até questões pedagógicas e da formação necessária que devem ser mantidas na graduação, sendo imprescindível discussões acerca das demandas no Ensino Superior. Para tal efetivação, há parâmetros legais suficientes, a fim de que todas as Instituições de Ensino Superior Brasileiras efetivem o direito a Educação Superior, com qualidade e equidade para estudantes com necessidades educacionais especiais.

DOCENTES UNIVERSITÁRIOS E A ORIENTAÇÃO DE ACADÊMICOS PARA ATUAÇÃO EM CONTEXTO DE INCLUSÃO

Roseneide Maria Batista Cirino — 2026-03-03

Este estudo insere-se na temática da formação docente no ensino superior e tem como objetivo analisar as concepções que sustentam a práxis dos professores universitários quando orientam seus acadêmicos para atuarem em contextos inclusivos. Na formação inicial, as discussões sobre inclusão, diferença e diversidade humana ainda se configuram como elementos periféricos às práticas dos docentes universitários, o que se justifica pela incipiência desses temas nos currículos dos cursos de licenciatura. As análises teóricas e de campo sustentam-se no argumento de que, se a sociedade proclamada nos documentos legais é inclusiva, tal concepção não pode restringir-se a discussões duais entre especialistas e professor de ensino comum. Considera-se essas temáticas devem perpassar todo o processo formativo nas diferentes disciplinas que compõem os cursos de formação docente. A pesquisa fundamentou-se nos princípios da atividade docente e foi delineada pela metodologia bibliográfica narrativa e de campo, com coleta de dados realizada por meio de entrevistas estruturadas. O instrumento incluiu uma situação contextual de sala de aula, seguida da questão sobre como os professores orientariam o acadêmico para atuar diante da situação proposta. Os dados, produzidos por cinco docentes participantes, foram tratados com base na análise temática. Os resultados revelam que as concepções que embasam a práxis docente se sustentam, fortemente, em discursos de caráter assistencialista, determinista e biologicista no contexto de 2015 evidenciando-se alterações em 2024, com vistas à desconstrução de visões pré-estabelecidas sobre a pessoa com deficiência que reforçavam dicotomias entre o normal e o anormal, especialista e não especialista.

EL ENFOQUE BIOGRÁFICO NARRATIVO EN EL ESTUDIO DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE EL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO Y LAS TRAYECTORIAS ESTUDIANTILES

Carla Veronica Duarte — 2026-03-03

El presente artículo argumenta respecto de las potencialidades del enfoque biográfico-narrativo como perspectiva teórico-metodológica para el estudio de las representaciones sociales que los estudiantes construyen acerca del conocimiento matemático y su relación con la configuración de sus trayectorias educativas en la universidad. Partimos del supuesto de que las percepciones y sentidos atribuidos a la matemática inciden en los modos de participación, continuidad o abandono en los recorridos formativos, evidenciando tanto las potencialidades como las barreras que atraviesan los procesos de inclusión en la formación universitaria. Desde esta mirada, se analizarán narrativas estudiantiles que permitan comprender cómo se articulan experiencias previas, expectativas y posicionamientos frente al conocimiento matemático, y de qué manera estas representaciones limitan las posibilidades de aprendizaje y pertenencia institucional. El enfoque biográfico-narrativo se constituye así en una herramienta valiosa para visibilizar desigualdades, reconocer diversidades y repensar las prácticas de enseñanza y acompañamiento académico, aportando claves para la construcción de una universidad inclusiva y equitativa. En este sentido, este artículo busca contribuir al debate sobre la formación universitaria inclusiva, entendida como un proceso que atiende a la pluralidad de trayectorias, reconoce las representaciones y saberes estudiantiles, promoviendo entornos de aprendizaje democráticos, participativos y sensibles a las diferencias.

OS PLANOS NACIONAIS DE EDUCAÇÃO E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES

Ketlyn Isadora Libanio Alves — 2026-03-03

Este artigo tem como objetivo identificar e analisar as metas e as estratégias voltadas para a formação continuada de professores nos Planos Nacionais de Educação (PNE) de 1962, 2001, 2014 e no projeto de lei do PNE para 2024–2034. A pesquisa, de caráter bibliográfico e documental, apresenta uma abordagem qualitativa, utilizando como metodologia a análise documental. Os resultados indicam que, embora os documentos reconheçam a formação continuada como um direito dos professores e um requisito para a valorização profissional, os professores frequentemente se sentem despreparados no exercício de sua profissão. Isto se dá pela necessidade de uma formação teórico-prática, atualizada e ajustada às suas demandas reais, pois tais metas não se concretizaram integralmente devido à falta de incentivos, condições de trabalho e salariais precárias e ausência de planejamento articulado entre os entes federativos. A pesquisa evidencia que o sucesso dessas políticas depende de sua efetiva implementação, e não apenas de sua formalização em documentos legais. Aponta, ainda, para a necessidade de pesquisas futuras que acompanhem e aprofundem a temática e subsidiem políticas mais consistentes.

POLÍTICAS PÚBLICAS E EFICIÊNCIA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Maria Eduarda Lima Souza — 2026-03-03

A área educacional, em suas múltiplas dimensões, é permeada por desafios históricos, sociais, culturais e econômicos que impactam diretamente a organização das instituições escolares e as práticas pedagógicas. Em um cenário marcado por profundas transformações sociais e políticas, a escola assume o papel de espaço de construção da cidadania e de promoção dos direitos humanos, especialmente quanto à efetivação do direito à educação como princípio constitucional e universal. Nesse contexto, as políticas públicas de educação inclusiva configuram-se como instrumentos essenciais para a construção de uma sociedade mais equitativa, ao estabelecer diretrizes e ações que asseguram o acesso, a permanência e a aprendizagem de todos os estudantes, particularmente daqueles historicamente excluídos ou marginalizados. O objetivo deste estudo é compreender o processo de implementação das políticas públicas de educação inclusiva, analisando sua eficiência e identificando os desafios e perspectivas que envolvem sua consolidação. O problema central investiga se essas políticas têm sido eficazes na garantia do direito à educação no Brasil e quais os principais obstáculos e possibilidades para sua efetiva aplicação nas redes de ensino. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de caráter bibliográfico, fundamentada em estudos e leituras de artigos acadêmicos, livros, revistas especializadas e documentos oficiais. A análise busca compreender o processo de efetivação das políticas educacionais inclusivas e propor reflexões que fortaleçam o compromisso com uma educação verdadeiramente inclusiva, equitativa e acessível a todos os sujeitos.

EDUCAÇÃO INTEGRAL, CURRÍCULO E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Tamires da Silva França — 2026-03-03

O presente trabalho tem como objetivo analisar a proposta curricular de uma escola de Educação Integral em Tempo Integral do Rio Grande do Sul, buscando compreender como essa proposta pode promover uma aprendizagem significativa e conectada à realidade dos alunos. A pesquisa, de abordagem qualitativa e de caráter documental, concentra-se na análise de três documentos norteadores da rede estadual: a Matriz de Referência 2025, o Guia de Matrizes e as Ementas do Ensino Médio Gaúcho, 1ª Série - Diurno - com ênfase na área da linguagem. O referencial teórico fundamenta-se em autores como Ausubel, Freire, Teixeira, Moll, Costa e Thiesen, que defendem uma educação centrada no estudante, integradora e capaz de articular o conhecimento escolar com as vivências e o contexto sociocultural dos alunos. Os resultados evidenciam que os componentes Escrita Criativa, Língua Portuguesa e Literatura, Aprofundamento LGG/CHS e Projeto Integrador destacam-se por promoverem práticas pedagógicas que valorizam a autoria, a interdisciplinaridade e o protagonismo juvenil. Esses componentes articulam teoria e prática, favorecem a expressão das vivências dos estudantes e contribuem para sua formação integral, conforme propõe a Educação Integral. Conclui-se que a proposta curricular analisada apresenta avanços relevantes para a construção de uma escola mais inclusiva, significativa e conectada ao território dos estudantes, embora ainda enfrente desafios estruturais para sua efetivação plena no cotidiano escolar.

PROMOÇÃO DA INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Adriana Indreli — 2026-03-03

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado que investigou as percepções docentes sobre as práticas para a promoção da inclusão na Educação Infantil. O estudo, desenvolvido nos Centros Municipais de Educação Infantil de Foz do Iguaçu, Paraná, buscou, à luz da perspectiva freiriana e orientado pelos pressupostos da ação e da reflexão, compreender como os professores percebem e viabilizam a inclusão de crianças com e sem deficiência nas salas de aula comuns. Os procedimentos metodológicos adotados incluem revisão bibliográfica, aplicação de questionário semiestruturado e análise das respostas com base no método de Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados revelam que, embora os professores demonstrem esforços pedagógicos para incluir crianças com deficiência, persistem desafios significativos, como a falta de apoio especializado, a necessidade de formação continuada e as dificuldades na adaptação das práticas pedagógicas. Verificou-se, ainda, que experiências e formações que envolvem o trabalho com a empatia, o afeto e a ética contribuem de maneira decisiva para a efetivação de práticas mais inclusivas. Com o intuito de contribuir com a realidade dos Centros Municipais de Educação Infantil, elaborou-se um plano de ação em formato de cartilha digital, a fim de apoiar a transformação das práticas docentes. Espera-se que os resultados apresentados possam provocar a conscientização sobre a importância de uma formação profissional voltada à inclusão, pautada na construção de uma prática educacional sensível e compromissada com a equidade.

ENTRE DESAFIOS E POSSIBILIDADES

Diuliana Chiaradia Pimentel — 2026-03-03

A identidade e o desenvolvimento profissional docente no campo da Educação Inclusiva são atravessados por desafios e aprendizagens que emergem do cotidiano escolar. Nesse cenário, a escuta sensível e a reflexão crítica revelam-se fundamentais para a construção de uma práxis pedagógica comprometida com a diversidade e a justiça social. O objetivo deste artigo é compreender, a partir das narrativas de professoras que atuam no Atendimento Educacional Especializado (AEE), suas trajetórias de formação e atuação, bem como as experiências de inclusão e exclusão que impactaram sua prática docente. A pesquisa, de abordagem qualitativa, contou com a participação de dez professoras vinculadas à 15ª Coordenadoria Regional de Educação do Rio Grande do Sul, que registraram suas experiências por meio de narrativas escritas. As análises, fundamentadas em referenciais da Educação Inclusiva e do desenvolvimento profissional docente, permitiram a organização em três categorias: identidade e desenvolvimento profissional, desafios da inclusão escolar e práxis pedagógica. Os resultados evidenciam que a inclusão ainda enfrenta barreiras atitudinais, culturais e institucionais, mas também revelam práticas pedagógicas inovadoras, marcadas pelo afeto, pela escuta e pela articulação intersetorial. Conclui-se que os desafios vividos, embora gerem tensões e sentimentos de impotência, constituem oportunidades de (auto)formação e fortalecem a identidade profissional das professoras, reafirmando a inclusão como direito e compromisso ético-político da educação.

DIAGNÓSTICO DE TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA E INCLUSÃO ESCOLAR

Ana Jéssily Camargo Barbosa — 2026-03-03

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) caracteriza-se por déficits na comunicação, interação social e padrões de comportamento restritos e repetitivos, geralmente identificados na infância. O diagnóstico precoce e a aceitação familiar são fatores essenciais para o desenvolvimento da criança e para a eficácia das intervenções. Este estudo buscou compreender a percepção de pais de crianças com TEA sobre o diagnóstico e a inclusão nos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs) de Foz do Iguaçu-PR. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, com 16 pais de crianças matriculadas nos CMEIs em 2020. A coleta de dados foi realizada por entrevistas semiestruturadas, analisadas por meio da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Os resultados evidenciaram que os pais, em sua maioria, foram os primeiros a identificar sinais de TEA. O processo de diagnóstico gerou sentimentos de medo, frustração e insegurança, mas também mobilizou reorganização familiar e busca por apoio profissional. As reações dos familiares oscilaram entre aceitação e negação, enquanto a experiência escolar foi marcada por percepções positivas e negativas quanto ao preparo dos professores. Conclui-se que a tríade família-escola-profissionais de saúde é fundamental para o desenvolvimento infantil e que políticas públicas devem fortalecer a inclusão e o suporte multidisciplinar às famílias.

EDUCAÇÃO EMOCIONAL E ÉTICA DO CUIDADO

Beatriz Menegaz — 2026-03-03

Este artigo propõe uma reflexão aprofundada sobre a integração da Educação emocional e na formação docente, focando na promoção de processos autoformativos e na (re) construção da identidade profissional. Essa compreensão da docência como uma travessia existencial e um processo complexo, contínuo e profundamente humano, que transcende a mera aquisição de técnicas e habilidades didáticas. A Educação Emocional é apresentada como uma urgência incontornável, tanto na formação inicial quanto continuada, que permite ao professor compreender e regular suas emoções, fortalecendo sua saúde mental e sua capacidade de construir relações pedagógicas significativas. A literacia emocional, definida como a capacidade de reconhecer, compreender, expressar e lidar com as emoções de forma construtiva, emerge como uma competência indispensável para uma prática educativa sensível, empática e humanizada. A ética na perspectiva do cuidado das relações humanas configura-se como o fundamento de uma pedagogia sensível e humanizada, especialmente em tempos marcados pela fragilidade subjetiva e pela intensificação das demandas burocráticas no contexto escolar. Por fim, o estudo analisa caminhos formativos que favoreçam o cuidado de si, do outro e da profissão, compreendendo o educador como sujeito em constante transformação. A docência é um processo contínuo e relacional, em que o professor se forma ao formar, cuidando de si e do outro. O estudo destaca a relevância da integração da Educação Emocional e da ética na formação docente, pois essa abordagem enriquece a prática educativa, fortalece a consciência emocional do professor e favorece relações mais humanas.

EDUCAÇÃO EMOCIONAL E ÉTICA

Jonas Antônio Bertolassi — 2026-03-03

Resumo: O presente estudo objetivou refletir sobre como oficinas pedagógicas voltadas à educação emocional podem contribuir para a construção de relações mais éticas, dialógicas e afetivas no espaço escolar. Na contemporaneidade, marcada por desafios emocionais e éticos, a escola torna-se um espaço importante para o desenvolvimento de competências socioemocionais e para a construção de vínculos afetivos. Este artigo apresenta uma experiência formativa com oficinas pedagógicas voltadas à educação emocional em uma escola pública do interior do Rio Grande do Sul, problematizando seus impactos na convivência ética, na aprendizagem e na formação de professores. A discussão apoia-se em referenciais clássicos e pesquisas recentes, articulando os relatos dos participantes às reflexões sobre a ética, a afetividade e a gestão escolar como instâncias de mediação. Os resultados do estudo indicam que a prática de oficinas consolida o diálogo, a empatia e a autorregulação emocional, aspectos que contribuem para a formação integral dos estudantes e para a profissionalidade docente. Além disso, evidenciam que tais práticas não se restringem ao desenvolvimento socioemocional, mas fortalecem espaços éticos de convivência, onde a responsabilidade pelo outro se torna parte do ato educativo.

EMOÇÕES E SENTIMENTOS VIVENCIADOS NA DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA

Luana Maria Santos da Silva Ayres — 2026-03-03

A profissão docente desperta emoções e sentimentos em toda a sua extensão — desde a escolha da profissão até o planejamento e a atuação em sala de aula. Saber desta interação é fundamental para perceber como elas se manifestam no cotidiano escolar. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho é compreender as emoções e os sentimentos que envolvem a escolha e a práxis docente em Matemática. Para a construção da pesquisa, foram entrevistados quatro graduandos do curso de Licenciatura em Matemática e quatro professores de Matemática atuantes na educação básica. Os registros foram analisados, por meio da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo e, a partir deles, emergiram dois discursos dos estudantes de graduação e quatro discursos originados das falas dos professores. Esses seis discursos construídos serão discutidos desde as percepções, emoções, sentimentos e experiências dos participantes em relação à escolha e à práxis docente em Matemática. Concluiu-se, com base nas análises, que compreender as emoções e os sentimentos que permeiam a prática docente é imprescindível, pois a saúde emocional, quando fragilizada, pode desencadear sintomas de ansiedade, estresse e fadiga, entre outros, que influenciam tanto o desempenho profissional quanto a vida pessoal dos educadores.

O DEVER INCLUSIVO DA DOCÊNCIA ATRAVÉS DA AUTOESTIMA

Enilson Macedo Ferreira — 2026-03-03

Este artigo objetiva explanar sobre entendimentos na área docente e reflexões sobre as práticas de inclusão, provocando o uso da linguagem e da ação dos docentes com os discentes. A metodologia empregada é de análise, comparação e relação bibliográfica, debatendo com autores que comentam sobre concepções ético morais e pressupostos emocionais, especialmente a autoestima. O trabalho também se correlaciona com os atributos racionais de concepções epistemológicas e ontológicas que favorecem aprofundamento sobre o recurso emocional como alcance do desenvolvimento racional. Os resultados se baseiam na tentativa de compreensão das relações desses elementos como ferramenta de uso cognitivo e reflexivo de apoio no dia a dia no processo ensino aprendizagem, mas que se apresenta em constante interação com os conhecimentos em movimento, assim como a percepção da mutabilidade espaço-tempo entre turmas, sendo que cada uma dessas turmas demonstra identidade própria com realidades específicas e segregatórias, as quais devem ser lidas e interpretadas.

FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES

Ana Cristina Hammel — 2026-03-03

Discute-se, neste artigo, a formação continuada de educadores(as) do campo na perspectiva de uma educação emancipadora, tendo por referência o processo de inclusão dos camponeses no ambiente escolar. Parte-se do princípio de que sem uma proposta educativa contra-hegemônica não é possível a construção de uma escola que coaduna efetivamente para a formação alinhada à transformação social, pois quem detém o controle do currículo e da forma escolar é a classe que detém o poder e explora os(as) trabalhadores(as) de modo geral. Buscou-se, a partir de pesquisa documental e bibliográfica, sistematizar a experiência da Escola Itinerante do Paraná enquanto uma proposta educativa que contribui para a construção de uma pedagogia voltada à formação do Sem Terra. Ressalta-se a importância do estudo de experiências educativas vivenciadas pelos movimentos sociais que geram tensionamentos na hegemonia burguesa e constroem formas de organização escolar com base no trabalho como princípio educativo, na participação direta dos estudantes e da comunidade e no estudo da realidade, capazes de ampliar a consciência política crítica para a incidência direta sobre a realidade. A inclusão dos povos do campo na escola pública, que contribui para a transformação da forma escolar capitalista, e a possibilidade de construção de processos de formação de educadores(as) pautados pela perspectiva contra-hegemônica são dois elementos que resultam da pesquisa e ganham centralidade na análise empreendida.

CAMINHOS PERCORRIDOS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORAS E PROFESSORES DO CAMPO EM JUSSARA E MULUNGU DO MORRO NA BAHIA

Flávia Souza — 2026-03-03

O artigo está ancorado nas reflexões geradas pela participação no Programa de Pós-Graduação em Educação do Campo da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, além das experiências vivenciadas em redes municipais de educação da Bahia, em especial, em atividades sistemáticas vinculadas à formação continuada de professoras e professores das escolas do campo nos municípios de Jussara e Mulungu do Morro. Objetiva analisar o percurso e aspectos que viabilizaram a implementação da proposta de formação continuada voltada à Educação do Campo, bem como, elementos relacionados ao início dessa formação junto às educadoras e educadores nos municípios envolvidos. Metodologicamente, investimos na pesquisa qualitativa baseada na análise de entrevistas realizadas com professoras e professores do campo que participam das formações. Como estabelecimento da base teórica da análise proposta, são considerados autoras e autores como Arroyo (2007; 2012), Arroyo, Caldart e Molina (2004), Freire (1996), Leite (2002), Caldart (2002; 2010; 2011; 2012), Verdério (2021), Taffarel, Carvalho e Queiroz (2020), Verdério, Souza e Silva (2024) e Verdério, Silva e Cordeiro (2024), que sustentam a importância da educação como instrumento de transformação social, em sua efetividade, junto aos sujeitos do campo. A título de considerações, destaca-se a apreensão acerca da formação continuada de professoras e professores do campo como espaço de escuta, de valorização dos saberes locais e de resistência às políticas de esvaziamento da educação, sobretudo quando considerados os espaços de inserção de tais profissionais e sua atuação junto aos povos do campo.

FORMAÇÃO DOCENTE NA INTERSEÇÃO COM A ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS

Simone Silva de Paula — 2026-03-03

O objetivo do artigo é demonstrar a relevância de uma formação docente inclusiva na interseção com a arte de contar histórias em atividade formativa inicial, realizada no espaço informal de aprendizagem, a 9ª Festa Literária Internacional do Pelourinho (FLIPELÔ, 2025), com estudantes do curso de Pedagogia da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). A metodologia adotada para atender ao objetivo consiste em descrever como foi realizado o momento formativo, discutindo a referida ação com epistemologia concernente à dimensão educativa da arte de contar histórias em diálogo com formação docente na contemporaneidade, assim como, discute-se a noção de inclusão na perspectiva das relações humanas presentes na pedagogia freiriana. Os resultados do estudo revelam que apostar em momentos formativos que possibilitem o encontro da universidade com a sociedade forma docentes mais preparados/as para lidar com a diversidade, assim como, adotar a contação de histórias como abordagem potencializa os encontros, o autoconhecimento, as relações humanas, e, consequentemente, a inclusão.

PRÁTICAS RESTAURATIVAS NA GESTÃO DE CONFLITOS ESCOLARES

Bethânia Soares dos Santos — 2026-03-03

Neste estudo, analisam-se os impactos das práticas restaurativas na gestão dos conflitos escolares da rede municipal de Santa Maria, RS. Especificamente, buscou-se: ouvir a coordenadora do Programa Todos na Escola e responsável pela condução das práticas restaurativas no município; identificar os principais conflitos que ocorrem nas escolas da rede para relacioná-los às estratégias restaurativas apropriadas; aprofundar a compreensão relativa à temática do estudo com vistas a melhorar os processos de gestão de conflitos escolares. A pesquisa, de abordagem qualitativa, com delineamento em estudo de caso envolveu a análise de documentos, entrevista e a aplicação de questionário a 83 gestores de escolas municipais de Educação Infantil e Ensino Fundamental. Os resultados mostram que os conflitos são recorrentes, porém representam oportunidades de aprendizagem socioemocional quando mediados por círculos de diálogo, mediação de pares e escuta ativa. Tais práticas fortalecem a cultura de convivência, promovendo empatia, corresponsabilidade e respeito mútuo. Verifica-se, ainda, desafios relacionados à adesão das famílias, à formação continuada de professores e a necessidade de políticas públicas integradas. Conclui-se que as práticas restaurativas ultrapassam a solução imediata dos conflitos e configuram uma filosofia educativa pautada no diálogo, na colaboração e na justiça social. Sua implementação favorece políticas públicas inclusivas, orientadas à construção de uma cultura de paz, com ampliação de práticas democráticas e humanizadoras

FORMAÇÃO DOCENTE E INCLUSÃO: SABERES, PRÁTICAS E DESAFIOS NA CONTEMPORANEIDADE

Neusa Maria John Scheid — 2026-03-03

O QUE DIZEM AS PESQUISAS SOBRE O CONHECIMENTO PEDAGÓGICO NO ENSINO DE BIOLOGIA

Kamille Agnes Fernandes — 2026-03-03

O Conhecimento Pedagógico de Conteúdo (PCK em inglês) é um conceito fundamental no campo da educação proposto por Shulman em 1986. O PCK é relevante no ensino porque permite que os professores ensinem de forma eficaz e envolvente, promovendo a aprendizagem com significado e o desenvolvimento de habilidades essenciais dos alunos, em especial de disciplinas complexas como biologia. O estudo teve como propósito examinar o PCK presente nas publicações sobre o ensino de biologia no contexto brasileiro. A atual pesquisa é de cunho qualitativo e fundamentou-se na Análise de Conteúdo (AC), em que realizou-se a investigação nos artigos, teses e dissertações entre o período de 2011 a 2021 a aplicação do PCK no ensino de biologia, destacando a necessidade de os professores desenvolverem esse conhecimento. A partir da AC manifestaram-se as categorias: I) PCK — desafios e limitações no ensino de biologia e II) Prática docente e o PCK dos professores. No entanto, o estudo revelou que poucos professores expressam o PCK em suas práticas. Desta forma, o PCK é um saber importante para a melhoria do ensino de biologia, mas os desafios na sua implementação ainda persistem. É necessário fomentar abordagens pedagógicas inovadoras, com foco no amadurecimento do PCK individual dos docentes. Levando em consideração as individualidades de cada tópico de Biologia e as necessidades dos alunos.

POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO E AVANÇOS VOLTADOS À INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO

Magalia Gloger dos Santos Almeida — 2026-03-03

O presente artigo versa sobre políticas públicas de educação e avanços relacionados à inovação e empreendedorismo. Nesse sentido, a problemática da pesquisa surge da necessidade de (re)conhecer publicações científicas, no cenário mundial, que reflitam a relação entre inovação, empreendedorismo e a política pública da educação. Realizou-se pesquisa bibliométrica e documental, com base em referências nacionais e internacionais, na base de dados Web of Science definida como fonte de consulta, com o objetivo de desvelar a relação entre a inovação e o empreendedorismo, identificando lacunas e oportunidades no processo de desenvolvimento. Ao relacionar os termos ‘inovação’ e ‘empreendedorismo’ com o termo ‘política pública’, notam-se escassas publicações, justificando a relevância e abordagem inovadora que relaciona ambas as temáticas. Através da combinação destes métodos foi possível medir taxas de produção e divulgação do conhecimento científico, bem como, verificar gap's entre as temáticas, resultando em sugestões para pesquisas futuras. A integração entre as políticas públicas de educação, formação, fomento à inovação e ao empreendedorismo, poderão constituir-se em estratégias para a aceleração no desenvolvimento de regiões e territórios.

DEFICIÊNCIA VISUAL, DIFICULDADES, IMPACTOS NA ALIMENTAÇÃO, E ESTRATÉGIAS DE ADAPTAÇÃO

Liziane Cassia Carlesso — 2026-03-03

A deficiência visual apresenta uma série de desafios significativos na alimentação, incluindo dificuldades na identificação de alimentos, preparação e consumo de refeições. A presente revisão bibliográfica teve como objetivo analisar as dificuldades enfrentadas por pessoas com deficiência visual no contexto da alimentação, abordando os impactos dessa condição na qualidade de vida e estratégias de adaptação. A nutrição desempenha um papel crucial na manutenção da saúde de pessoas com deficiência visual, sendo essencial que essas pessoas tenham acesso a informações nutricionais adequadas e adaptadas às suas necessidades. Superar as barreiras relacionadas à deficiência visual na alimentação, por meio de estratégias educacionais, adaptações nos utensílios e a utilização de tecnologias assistivas, pode contribuir significativamente para a promoção de uma dieta equilibrada e o bem-estar geral desses indivíduos. A implementação de tecnologias assistivas, a adaptação do ambiente e o treinamento de habilidades específicas podem mitigar esses obstáculos. Programas educacionais de nutrição e a criação de um ambiente inclusivo e acolhedor também desempenham um papel crucial na promoção da saúde e autonomia de indivíduos com deficiência visual. Essas abordagens são importantes para melhorar a qualidade de vida e garantir que as pessoas com deficiência visual possam se alimentar de maneira saudável e independente.

DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA REDE DE APOIO DA POPULAÇÃO LGBTQIAPN+

Elaine Conte — 2026-03-03

Este trabalho investiga as percepções sobre a rede de apoio LGBTQIAPN+, examinando os elementos que impactam o acesso e a participação neste grupo, composto por Lésbicas, Gays, Bissexuais, Trans, Queer, Intersexuais, Assexuais, Pansexuais e não Binários. O objetivo é destacar a importância de redes de cuidado a essa população e relatar a vivência de estágio no Ambulatório T de Canoas, frente aos atendimentos do público LGBTQIAPN+. O relato de experiência mostra que as redes de apoio à população LGBTQIAPN+ são fundamentais para um atendimento inclusivo, mas ainda existem falhas na implementação de políticas públicas, principalmente na formação permanente dos profissionais. A capacitação contínua é essencial para desconstruir preconceitos e promover um acolhimento humanizado através do trabalho coletivo e interseccional. Atividades como atendimento individual e grupos de apoio destacam a importância de fortalecer e aprimorar os vínculos entre serviços e usuários. Além disso, há resistência institucional que impede o acesso pleno aos direitos dessa população. O Serviço Social tem um papel crucial na articulação entre políticas públicas e o contexto social, político, econômico e cultural de práticas que acontecem no atendimento à comunidade LGBTQIAPN+, influenciada por relações de poder, interesses econômicos e agendas políticas.

ASPECTOS SOCIOECONÔMICOS E AMBIENTAIS ASSOCIADOS À LEISHMANIOSE VISCERAL CANINA EM SALVATERRA, MARAJÓ, PARÁ

John Robert de Castro Almeida — 2026-03-03

A leishmaniose visceral é uma doença de importância significativa para a saúde pública, influenciada por diferentes fatores, inclusive socioeconômicos e ambientais. Este estudo teve como objetivo analisar aspectos socioeconômicos e ambientais e a presença da leishmaniose visceral canina (LVC), em bairros da área urbana de Salvaterra, Pará. Os dados sobre a dispersão vetorial e a respeito do diagnóstico dos cães foram cedidos à Secretaria de Saúde do Estado do Pará. Foram tabulados e a significância estatística entre as variáveis analisadas foi determinada pelo teste Qui-quadrado. O inventário entomológico constatou a presença do vetor Lutzomya longipalpis Lutz & Neiva, 1912 nos Bairros: Cajú (n=113); Paes de Carvalho (n=82); Marabá (n=88). O inventário canino para leishmaniose apontou prevalência de LVC de 74,1%. As variáveis socioeconômicas e ambientais com significância estatística para a doença, foram: renda familiar (p=0,003); proximidade com cursos d’água (p=0,0003); matéria orgânica no peridomicílio (p=0,0001); e destino de efluentes de tanques e pias (p=0,0200); e as variáveis relacionadas ao cuidado com a saúde e bem-estar do cão: o tipo de criação do animal (p=0,0001); Presença de moscas e/ou mosquitos nos cães (p=0,0038); uso de ectoparasitacida (p=0,0223); animal vacinado para leishmaniose (p=0,0006); e, uso de coleira repelente (p=0,0025). Nos 74 cães que não realizaram nenhum tipo de diagnóstico para LVC nos últimos 12 meses, observou-se: assintomáticos (n=25); oligossintomáticos (n=22); sintomáticos (n=27). Os locais alvos evidenciaram números elevados de LVC, indicando a necessidade do município de Salvaterra possibilitar medidas socioambientais e educativas voltadas para os fatores que influenciam a ocorrência da doença.

A APLICAÇÃO DE ESPÉCIES VEGETAIS NO PROCESSO DE MANUTENÇÃO PREVENTIVA DA CORROSÃO METÁLICA

João Victor dos Reis Santos — 2026-03-03

A corrosão é um problema inato às estruturas e equipamentos metálicos, principalmente quando estão dispostos em sistemas produtivos ou utilizáveis em ambientes altamente agressivos aos metais, especialmente ao aço e suas ligas. Dada tal importância de contenção e prevenção da corrosão e a emergência de desenvolver e utilizar produtos minimamente agressivos ao ambiente, visando a sustentabilidade, este artigo objetiva analisar a viabilidade da utilização de espécies vegetais como inibidores de corrosão ecológicos e como esses inibidores se comportam na aplicação desejada. A metodologia utilizada compreendeu a revisão narrativa da literatura e a análise dos experimentos de produção e aplicação laboratorial dos inibidores de corrosão ecológicos desenvolvidos nos últimos quinze anos. Os resultados demonstraram que uma ampla gama de vegetais, no todo ou em parte, podem contribuir significativamente para conter ou prevenir o processo corrosivo em ambientes agressivos similares ao comportamento ácido do HCl e do NaCl. Concluiu-se que os vegetais, ainda que na forma de resíduo agroindustrial, podem ser aplicados como inibidores de corrosão ecológicos de materiais metálicos, especialmente o aço macio e as ligas de aço. No entanto, as pesquisas carecem de adesão dos setores industriais para a transformação em produtos de ampla utilização e de procedimentos capazes de estabelecer a sustentabilidade da exploração desses vegetais.

ANÁLISE FITOSSOCIOLÓGICA EM ÁREA DE TERRA FIRME NA FLORESTA AMAZÔNICA ORIENTAL BRASILEIRA

Matheus Morais Ziembowicz — 2026-03-03

Considerando a vastidão da composição florística da Amazônia, seu estudo pode possibilitar um melhor entendimento a respeito da estrutura e dinâmica da floresta. Assim, o objetivo do trabalho foi caracterizar a composição florística e analisar a estrutura horizontal da Floresta Nacional (FLONA) de Altamira (PA), com base nos dados do censo florestal. Foram mensuradas as Unidades de Produção Anual (UPA 1) das Unidades de Manejo Florestal (UMF) II, III e IV. Avaliou-se os índices de similaridade e diversidade florística e os parâmetros fitossociológicos da estrutura horizontal. Além disso, foi calculado o teste t de Hutcheson ao nível de 5% pelos valores gerados através do índice de Shannon-Wiener. Os resultados entre as UPAs para Jaccard e Sorensen variaram entre 0,23 a 0,76 e 0,37 a 0,86, nessa ordem, demonstrando valores de alta e baixa similaridade. Já os índices de diversidade de Shannon-Wiener foram 3,03; 3,36; 3,65, de Pielou foram 0,73; 0,79; 0,85 e do Coeficiente de Mistura de Jentsch foram 1:223; 1:269; 1:209, na devida ordem para as três áreas presentes nas UMF (II, III e IV). O teste t de Hutcheson calculado através de Shannon-Wiener indicou que nenhuma das três áreas possui semelhança de diversidade. A espécie Hymenaea courbaril L. apresentou o maior valor de importância (VI), com 9,53%. Portanto, o censo florestal nas três áreas de concessão demonstrou grande diversidade florística, com um bom estado de conservação, preservação e distribuição das espécies consideradas comerciais nas áreas de manejo florestal sustentável.

CAUSAS DE MORTE EM ANIMAIS DOMÉSTICOS E SILVESTRES NO MUNICÍPIO DE SANTIAGO E REGIÃO

Natália Nunes — 2026-03-03

As inspeções na patologia veterinária, possuem um papel importante na conclusão do diagnóstico, na descoberta de novas doenças e diferentes formas de tratamento, bem como na investigação científica de doenças pré-existentes. Além disso, a patologia animal é uma ciência experimental que produz importantes contribuições para o aprofundamento de nossa compreensão sobre os mecanismos das doenças. O presente estudo se propôs avaliar as necropsias de cento e dezessete animais, sendo, oitenta animais domésticos e trinta e sete animais silvestres na cidade de Santiago e região. Durante a inspeção post mortem, a espécie canina e bovina foram as mais vigentes, já em animais silvestres a espécie mais recorrente foram os Oryctolagus cuniculus (coelhos). Dos cento e dezessete casos foram elaborados diagnósticos, análises patológicas, como também, foram identificadas e classificadas as suas causas de morte conforme a sua natureza etiológica e o sistema mais acometido, sendo as doenças infecciosas e parasitárias mais presentes seguida dos distúrbios causados por agentes físicos e os sistemas digestório e músculo esquelético foram os mais vigentes. Este trabalho objetivou diagnosticar e confeccionar laudos técnicos, determinar as causas de óbitos e discutir os possíveis diagnósticos com o intuito de reduzir as perdas e contribuir com a comunidade e profissionais da área.

MENSURAÇÃO DO GRAU DE INOVAÇÃO DE MICRO E PEQUENAS EMPRESAS NA CIDADE DE GRAVATAÍ

Emerson Passari — 2026-03-03

Micro e pequenas empresas (MPEs) desempenham um papel fundamental nas economias globais, mas enfrentam desafios significativos, exacerbados pela pandemia de COVID-19. Este estudo explora o nível de inovação em MPEs de Gravataí, RS, Brasil, e investiga os fatores que influenciam sua capacidade inovadora e as estratégias adotadas para superar obstáculos. Utilizou-se um método de levantamento (survey) para coletar dados de 68 empresas, com base em um questionário dividido em três etapas: perfil empresarial, grau de inovação, e autoavaliação de conhecimentos em empreendedorismo inovador. Os resultados revelaram um índice global de inovação de 3,86 em uma escala de 1 a 5, indicando um grau de inovação moderado, superior aos índices observados em estudos semelhantes realizados em Goiás (2,60) e Sergipe (2,01). As dimensões "Clientes" (4,59) e "Rede" (4,56) destacaram-se com as maiores pontuações, sugerindo que as empresas entrevistadas estão focadas na identificação de necessidades e no diálogo com os clientes. Em contrapartida, a dimensão "Presença" apresentou a menor pontuação (3,10), refletindo desafios na expansão dos pontos de venda e na visibilidade dos produtos e serviços no mercado. Este estudo conclui que, apesar das limitações de recursos e outros obstáculos, as MPEs de Gravataí demonstram uma crescente capacidade de inovação, impulsionada por fatores como a proximidade de grandes indústrias, apoio institucional e políticas públicas favoráveis. A pesquisa contribui para uma compreensão mais aprofundada do papel da inovação na sustentabilidade e crescimento das MPEs em economias locais em transformação.

INMOOV-URI: DINÂMICA DE CONTROLE DOS SERVOMOTORES NA REALIZAÇÃO DE MOVIMENTOS SÍNCRONOS EM ROBÔ HUMANOIDE

Alexandre dos Santos Roque — 2026-03-03

O presente artigo apresenta o robô humanoide InMoov-URI, o qual está em processo de montagem e aperfeiçoamento contínuo, baseando-se totalmente em impressão 3D em suas peças mecânicas. Para a realização de diferentes tipos de movimentos síncronos, foi estudado e aplicado o framework ROS (Robot Operating System) amplamente utilizado na área de robótica. O ROS permite o controle dos servomotores do robô por meio de troca de mensagens entre processos, possibilitando assim, o desenvolvimento de códigos de controle reusáveis e com alto nível de abstração. A técnica de controle base do projeto segue o modelo em malha fechada, possível devido ao fato de os motores utilizados já possuírem circuitos integrados, que permitem o feedback de posicionamento, e também com a adição de sensores de corrente no atual estágio de projeto. Os testes de controle foram realizados na linguagem Python, com o ROS embarcado na plataforma de prototipagem Raspberry Pi, característica que possibilita a atualização do sistema de controle à medida que novas partes do robô são concluídas. Resultados obtidos nos experimentos de testes com diferentes gestos programados, mostraram a efetividade do controle dos servomotores com o ROS, observando os limites de operação da plataforma e permitindo analisar o consumo de corrente dos atuadores, que é fundamental para o dimensionamento dos circuitos de potência e alimentação da plataforma robótica. Tais resultados tem impulsionado a adoção do robô InMoov-URI como ferramenta de apoio em diferentes áreas de ensino de engenharia e computação da URI.