INVESTIGAÇÃO COMO PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO E PROTAGONISMO DISCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO

Autores

  • Adolfo Jatobá Medeiros Bezerra tituto Federal Catarinense, Araquari, SC, Brasil
  • Beatris Rosalina Michels Instituto Federal Catarinense, Araquari, SC, Brasil
  • Reginaldo Leandro Plácido Instituto Federal Catarinense, Araquari, SC, Brasil https://orcid.org/0000-0001-5608-2621

DOI:

https://doi.org/10.31512/vivencias.v18i37.707

Resumo

O presente trabalho é um relato de experiência de uma intervenção didática que utilizou a investigação para integrar conteúdos e estimular participação dos estudantes. O público alvo foi um grupo de discentes da disciplina de Zootecnia 1, do 1º ano do curso Técnico em Agropecuária integrado ao Ensino Médio. Os estudantes frequentavam aulas teóricas e práticas, e participaram de um projeto de pesquisa na área de aquicultura. As atividades desenvolvidas no projeto foram realizadas no laboratório de aquicultura, tiveram duração de um trimestre letivo e se concentraram majoritariamente no período da manhã. A proposta, a partir de uma perspectiva pedagógica sociointeracionista, buscou articular as práticas profissionais e a investigação como forma de exercício de ensino e aprendizagem. Como resultado foi possível observar que a investigação, articulada às práticas profissionais integradas, pode ser uma forma de relacionar teoria e prática, permitindo trabalhar a integração de conhecimentos pretendida nos cursos técnicos integrados ao Ensino Médio. 

Biografia do Autor

Adolfo Jatobá Medeiros Bezerra, tituto Federal Catarinense, Araquari, SC, Brasil

Professor e pesquisador do Instituto Federal Catarinense - Campus Araquari . Pós-doutor em Aquicultura pela Universidade Federal de Santa Catarina. Atuando com as temáticas de: aditivos alimentares para peixes; avaliação e desenvolvimento de probióticos, manejo de espécies nativas, tecnologia de bioflocos e aquicultura multitrófica integrada.  

Beatris Rosalina Michels, Instituto Federal Catarinense, Araquari, SC, Brasil

Discente do Instituto Federal Catarinense Campus Araquari no curso de Licenciatura em Ciências Agrícolas (2018-2022). Atua como estagiária no Núcleo Pedagógico desenvolvendo oficinas voltadas a retomada de conteúdos fundamentais para grupo de estudantes que apresentam baixo aproveitamento ou dificuldade em conteúdos do ensino médio integrado; realiza acompanhamento individual a estudantes que apresentam dificuldades mais significativas. Também é voluntária no Laboratório de Aquicultura (LAq) colaborando no projeto intitulado Aquicultura Multitrófica Integrada em Bioflocos: incrementando a segurança alimentar através da produção sustentável.  

Reginaldo Leandro Plácido, Instituto Federal Catarinense, Araquari, SC, Brasil

 Doutorado em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (2014) com doutoramento intercalar em História da Educação pela Universidade de Lisboa. Mestrado em História e Teologia pelo Instituto Ecumênico de Pós-Graduação em Teologia (2008). Licenciatura em Pedagogia pela Universidade da Região de Joinville (2005). Licenciatura em História pela Faculdade Metropolitana de Blumenau (2019). Bacharel em Teologia pelo Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix (2015). Professor EBTT do Instituto Federal Catarinense. Docente do Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica do IFC. Diretor de Ensino do IFC. Avaliador ad hoc do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Coordenador do Grupo de Pesquisa e Estudos em Gestão, Políticas e História da Educação Profissional e Tecnológica (GPHEPT) - IF-Catarinense. Tem experiência na área de Educação nas atividades de docência, gestão e pesquisa. Principais temas de interesse: epistemologia e história da educação, instituições escolares, educação confessional, educação profissional e tecnológica, políticas e gestão da educação, formação de professores.    

Referências

ALVES, L. M. S., PLÁCIDO, R. L., FARIA, F. P. Retalhos de experiências exitosas em Educação Profissional e Tecnológica. Debates em Educação, v. 11, n. 24, p. 564-585, 2019.

ARANA, L. V. Princípios químicos da qualidade da água em aqüicultura. Florianópolis: UFSC, 1997.

BORBA, M. de C.; PENTEADO, M. G. Informática e educação matemática. Autêntica, 2016.

BRASIL. LEI, Nº. 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a rede federal de educação profissional, científica e tecnológica, cria os institutos federais de educação, ciência e tecnologia e dá outras providências. Casa Civil, Brasília DF, 2008.

CAMPBELL, C. M.; et al. Mentors and college student leadership outcomes: The importance of position and process. The Review of Higher Education, v. 35, n. 4, p. 595-625, 2012.

CORREIA, P. R. M. et al. A Bioquímica como ferramenta interdisciplinar: vencendo o desafio da integração de conteúdos no Ensino Médio. Química Nova na Escola, n. 19, p. 19-23, 2004.

DE AZEVEDO, M. C. P. S. Ensino por investigação: problematizando as atividades em sala de aula. Ensino de Ciências unindo a pesquisa e a prática, p. 19, 2004.

DOMINGUES, J. J.; TOSCHI, N. S.; OLIVEIRA, J. F. de. A reforma do ensino médio: a nova formulação curricular e a realidade da escola pública. Educação & Sociedade, v. 21, n. 70, p. 63-79, 2000.

FÁVERO, A. A.; KAPCZYNSKI, A. L. A filosofia na reforma curricular do Ensino Médio pós LDB: habilidades e competências na formação para a cidadania. Revista Digital de Ensino de Filosofia-REFilo, v. 1, n. 2, 2015.

FINO, C. N. Vygotsk e a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP): três implicações pedagógicas. Revista Portuguesa de educação, v. 14, p. 273-291, 2001.

FIORENTINI, D. A Investigação em Educação Matemática desde a perspectiva acadêmica e profissional: desafios e possibilidades de aproximação. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, p. 61-82, 2013.

FORTES, C. C. Interdisciplinaridade: origem, conceito e valor. Revista acadêmica Senac on-line. 6a ed. setembro-novembro, 2009.

JATOBÁ, A. Viabilidade de diferentes taxas de alimentação para o cultivo de Astyanax bimaculatus. Revista de Ciências Agroveterinárias, v. 17, n. 3, p. 450-453, 2018.

KITZINGER, J. The methodology of focus groups: the importance of interaction between research participants. Sociology of health & illness, v. 16, n. 1, p. 103-121, 1994.

MACHADO, S. F.; TERUYA, T. K. Mediação pedagógica em ambientes virtuais de aprendizagem: a perspectiva dos alunos. In: Congresso Nacional de Educação, Pará. Disponível em: http://www. portugues. seed. pr. gov. br/arquivos/File/ead/suelen. pdf. 2009.

MOREIRA, M. A.; LEVANDOWSKI, C. E. Diferentes abordagens ao ensino de laboratório. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 1983.

NETTLES, S. M.; HERRINGTON, C. Revisiting the importance of the direct effects of school leadership on student achievement: The implications for school improvement policy. Peabody Journal of Education, v. 82, n. 4, p. 724-736, 2007.

OLIVEIRA, M. K. de. Vygotsk – aprendizado e desenvolvimento. Um processo sócio histórico. São Paulo: Scipione, 1997.

OLIVEIRA, R. Globalização e as reformas do ensino médio e da educação profissional nos anos 1990. Curitiba: Instituto Federal do Paraná, 2014, p 129.

OTRANTO, C. R. Criação e implantação dos institutos federais de educação, ciência e tecnologia–IFETS. Revista Retta, v. 1, p. 89-110, 2010.

PACHECO, E. M. Os Institutos Federais: uma revolução na educação profissional e tecnológica. Natal: IFRN, 2010.

PAULA, J. de; MARQUES FILHO, A.; CERQUEIRA, L. M. de. A zona de desenvolvimento proximal (ZDP) como elemento de otimização das competências profissionais em organizações que compõem o arranjo produtivo de confecções de Jaraguá-Goiás. Jaraguá: [s.n], 2014. Disponível em: http://www.convibra.com.br/upload/paper/2012/34/2012_34_4082.pdf . Acesso em: 24 set. 2019.

PELHAM, B. W. On confidence and consequence: The certainty and importance of self-knowledge. Journal of personality and social psychology, v. 60, n. 4, p. 518, 1991.

RAMOS, M. N. História e política da educação. Curitiba: Instituto Federal do Paraná, 2014, p 121.

SANTOS, D. M.; NAGASHIMA, L. A.. A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: A REFORMA DO ENSINO MÉDIO E A ORGANIZAÇÃO DA DISCIPLINA DE QUÍMICA. Pedagogia em Foco, v. 12, n. 7, p. 175-191, 2017.

VOLET, S.; MANSFIELD, C. Group work at university: Significance of personal goals in the regulation strategies of students with positive and negative appraisals. Higher Education Research & Development, v. 25, n. 4, p. 341-356, 2006.

VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 5. ed. São Paulo (SP): Icone: EDUSP, 1994.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

ZANELLA, A. V. Vygotsk: contexto, contribuiçoes a psicologia e o conceito de zona de desenvolvimento proximal. Itajai: UNIVALI, 2001.

ZAR, J. H. Biostatistical analysis. 5th ed. Pearson Prentice Hall, Upper Saddle River. NJ, 2010, 994p.

ZIBAS, D et al. Gestão de inovações no ensino médio: Argentina, Brasil e Espanha. Brasília: Liber Livro, 2006

Downloads

Publicado

2022-06-15

Como Citar

Bezerra, A. J. M., Michels, B. R., & Plácido, R. L. (2022). INVESTIGAÇÃO COMO PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO E PROTAGONISMO DISCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO. Vivências, 18(37), 191–206. https://doi.org/10.31512/vivencias.v18i37.707

Edição

v. 18 n. 37 (2022)

Seção

ARTIGOS DE FLUXO CONTÍNUO

Licença

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.