AÇÕES DE EXTENSÃO EM MICROSCOPIA
PROMOVENDO COMPETÊNCIAS E ATITUDES CIENTÍFICAS NO AMBIENTE ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.31512/vivencias.v18i37.744Resumo
Quem nunca se encantou ao ver um microscópio e imaginar o universo por ele desvelado? A criação desse instrumento possibilitou a elaboração de teorias que até hoje são fundamentais para a Biologia. Porém, devido a diversas limitações, a experiência da maioria dos estudantes no Ensino Básico com esse instrumento não é satisfatória. Consequentemente, o interesse por atividades científicas é afetado negativamente, necessitando de ações que as estimulem. Visando popularizar a Ciência e fortalecer o conhecimento sobre microscopia, foram realizadas atividades de extensão junto a estudantes do Ensino Fundamental e do Ensino Médio de uma escola pública estadual localizada em Camaragibe (Pernambuco). A ação educativa consistiu na realização de: a) resgate dos conhecimentos prévios; b) palestra interativa utilizando modelos de microscópio óptico e digital; c) oficina sobre manipulação de microscópio óptico e confecção de um modelo de microscópio artesanal; d) discussão e socialização do conhecimento. No geral, as estratégias pedagógicas utilizando a microscopia tornaram o conteúdo aprendido mais interessante e significativo, despertando o lado lúdico, criativo, curioso, reflexivo e investigativo do público. Não apenas contribuíram na ampliação do conhecimento sobre microscopia e auxiliaram nos ajustes das concepções alternativas, mas permitiram o desenvolvimento de habilidades científicas adicionais, tão necessárias à mobilização de competências educacionais.
Palavras-chave: Competências. Ensino de Ciências. Microscópio. Trilha de aprendizagem.
Referências
ALVES, L. R. G.; MINHO, M. R. S.; DINIZ, M. V. C. Gamificação: diálogos com a educação. In: FADEL, L. M. et al. (org.). Gamificação na educação. São Paulo: Pimenta Cultural, 2014. p. 74-97. Disponi´vel em: https://12a44a16-333b-2afc-4c09-a9f4ce61c300.filesusr.com/ugd/143639_bc905418dc92488ba0910561daa9afac.pdf. Acesso em: 18 out. 2021.
BARONI, P. et al. On the use of digital microscopes at nursery and primary schools. Procedia - Social and Behavioral Sciences, v. 131, p. 521-526, 2014. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.04.159
BERGMAN, L.; SCHOOLEY, C. A successful educational collaboration between scientists and educators: microscopic explorations. Cell Biology Education, v. 2, p. 2528, 2003. DOI: https://doi.org/10.1187/cbe.02-03-0005
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 06 out. 2021.
BREUNIG, E. T.; AMARAL, A. S.; GOLDSCHMIDT, A. I. História da ciência: revelando concepções fragmentadas a partir de imagens de cientistas. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 15, n. 33, p. 134-150, 2019. DOI: https://doi.org/10.18542/amazrecm.v15i33.6054
CAVALCANTI, C.; PERSECHINI, P. Museus de Ciência e a popularização do conhecimento no Brasil. Field Actions Science Reports (FACTS), v. 3, p. 1–10, 2011. Disponível em: http://journals.openedition.org/factsreports/1085. Acesso em: 06 out. 2021.
CHOU, P. N.; WANG, P. J. Looking deeper: using the mobile microscope to support young children’s scientific inquiries. Sustainability, v. 13, n. 7, 2021. DOI: https://doi.org/10.3390/su13073663
COLOMBO JUNIOR, P. D.; MOREIRA, M. D.; OVIGLI, D. F. B. A divulgação científica como elo entre universidade e sociedade: experiências em Uberaba/MG. Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas, v. 3, n. 2, p. 40-59, 2018. DOI: https://doi.org/10.29280/rappge.v3i2.4927
COSTA, A. F. et. al. Repensar as TIC na educação: o professor como agente transformador. Lisboa: Santillana, 2012.
DA SILVA, M. L.; RUYSAM, B.; RHODEN, S. A. Do Micro Ao Macro: O Microscópio Vai à Escola. Anais da Feira de Ensino, Pesquisa e Extensão do Campus São Francisco do Sul, v. 1, n. 8, p. 2-3, 2021. DOI: https://doi.org/10.21166/fepexsfs.v1i1.2000
DE SMET, C. et al. The design and implementation of learning paths in a learning management system. Interactive Learning Environments, v. 24, n. 6, p. 1076-1096, 2016. DOI: https://doi.org/10.1080/10494820.2014.951059
DICKERSON, J.; KUBASCO, D. Digital Microscopes: enhancing collaboration and engagement in Science classrooms with information technologies. Technology and Teacher Education, v. 7, n. 4, p. 279-292, 2007. Disponível em: https://citejournal.org/wp-content/uploads/2016/04/v7i4science1.pdf. Acesso em: 06 out. 2021.
DURÉ, R. C.; ANDRADE, M. J. D.; ABÍLIO, F. J. P. Ensino de Biologia e contextualização do conteúdo: quais temas o aluno de Ensino Médio relaciona com o seu cotidiano? Experiências em Ensino de Ciências, v. 13, n. 1, p. 259-272, 2018. Disponível em: https://if.ufmt.br/eenci/artigos/Artigo_ID471/v13_n1_a2018.pdf. Acesso em: 06 out. 2021.
FREITAS, I. A.; BRANDÃO, H. P. Trilhas de Aprendizagem como Estratégia para Desenvolvimento de Competências. 2005. Disponível em: http://www.anpad.org.br/admin/pdf/enanpad2005-gpra-0316.pdf . Acesso em: 25 out. 2021.
GOULD, K. S. et al. Interactive touch-screen monitors facilitate collaborative learning of microscopy skills in an introductory-level plant biology lab. Journal of Biological Education, v. 53, n. 1, p. 47-53, 2018. DOI: https://doi.org/10.1080/00219266.2017.1420680
KADIRBERDIEVNA, B. S. Increase the effectiveness of education in biology classes using a digital microscope. JournalNX- A Multidisciplinary Peer Reviewed Journal, v. 6, n. 11, p. 85-92, 2020. Disponível em: https://media.neliti.com/media/publications/335638-increase-the-effectiveness-of-education-8c01b20a.pdf. Acesso em: 06 out. 2021.
LIMAS, G. S.; GONÇALVES, L. L. Relações entre as recomendações para o uso das tecnologias de informação e comunicação (TICS) pela proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as práticas pedagógicas no Ensino Fundamental I. Saberes Pedagógicos, v. 2, n. 1, p. 42-66, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.18616/rsp.v2i1.3715
LOPES, P.; LIMA, G. A. Strategies for organization, representation and management of learning paths. Perspectivas em Ciência da Informação, v. 24, n. 2, p. 165-195, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/1981-5344/3862
LOPES, Z.; LOPES, L. A. Sequência didática para o ensino de citologia na educação de jovens e adultos. Brazilian Journal of Development, v. 7, n. 2, p. 13968-13977, 2021. DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv7n2-153
MARTINS, I. M et al. Aplicação de protótipo de microscópio de baixo custo como estratégia para o ensino de ciências e conscientização ambiental. Extensão Tecnológica, v. 8, n. 5, p. 192-206, 2021. Disponível em: https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2020/article/view/1271. Acesso em: 06 out. 2021.
MINAYO, M. C. D. S. Importância da Avaliação Qualitativa combinada com outras modalidades de Avaliação. Saúde & Transformação Social, v.1, n.3, p.2-11, 2011. Disponível em: http://incubadora.periodicos.ufsc.br/index.php/saudeetransformacao/article/view/652/844. Acesso em: 11 set. 2021.
MONTEIRO, A. V. G. História da Ciência no Ensino: Obstáculos Enfrentados por Professores na Elaboração e Aplicação de Materiais Didáticos. 2014. 111 f. Dissertação de Mestrado (Programa de Pós-graduação em Ciência, Tecnologia e Educação) - Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, CEFET, Rio de Janeiro, 2014. Disponível em: http://dippg.cefet-rj.br/ppcte/attachments/article/81/2014%20-%20HIST%C3%93RIA%20DA%20CI%C3%8ANCIA%20NO%20ENSINO%20OBST%C3%81CUL~.pdf. Acesso em: 15 jul. 2020.
MOREIRA, I. D. C. A inclusão social e a popularização da ciência e tecnologia no Brasil. Inclusão Social, v. 1, n. 2, p. 11-16, 2006. Disponível em: http://revista.ibict.br/inclusao/article/view/1512/1707. Acesso em: 11 set. 2021.
MOTA, L. B.; ZANOTTI, R. F. Tecnologias digitais de informação e comunicação aplicadas ao ensino de biologia / Information and communication digital technologies applied to the biology teaching. Brazilian Journal of Development, v. 7, n. 6, p. 64341-64353, 2021. DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv7n6-695
MOURA, J. et al. Biologia/Genética: O Ensino de Biologia, com enfoque a genética, das escolas públicas no Brasil - breve relato e reflexão. Semina: Ciências Biológicas e da Saúde, v. 34, n. 2, p. 167-174, 2013. DOI: 10.5433/1679-0367.2013v34n2p167
NAVAS, V. S. P. Integração das tecnologias digitais de informação e comunicação no currículo e nas práticas escolares no Ensino de Ciências e Biologia. 2014. 41 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Educação na Cultura Digital) - Universidade Federal de Santa Catarina- UFSC, Florianópolis, 2014. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/167331/TCC_Navas.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 11 out. 2021.
OLIVEIRA, T. C. Reflexões sobre iniciativas de popularização da ciência através de projetos de extensão. In: 10º Encontro Internacional de Formação de Professores, 2017, Aracaju. Anais do Enfope. Disponível em: https://eventos.set.edu.br/enfope/article/view/4696/1564#. Acesso em: 10 set. 2021.
PAGLIARINI, D. S. Atividades práticas com microscopia e o desenvolvimento de habilidades no ensino fundamental. 2016. 57 f. Dissertação (Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da vida e Saúde) - Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2016. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/6706/PAGLIARINI%2c%20DAIANE%20SCHIO.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 21 out. 2021.
PEREIRA, G. R. Do lúdico ao científico: construção e avaliação de módulos experimentais de óptica em museus de ciências e em ambientes escolares. 2007. 189 f. Dissertação (Pós-Graduação em Ensino de Biociências e Saúde) - Instituto Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro, 2007. Disponível em: http://www.fiocruz.br/brasiliana/media/Dissertacao%20Grazielle%20R%20Pereira.pdf. Acesso em: 13 nov. 2021.
QEDU. Escola Conselheiro Samuel MacDowell: distorção idade-série. 2020. Disponível em: https://qedu.org.br/escola/98358-escola-conselheiro-samuel-mac-dowell/distorcao-idade serie?dependence=0&localization=0&stageId=initial_years&year=2020. Acesso em: 10 set. 2021.
REJAN, D. C. L.; ARAÚJO, E. J. A.; ANDRADE, M. A. B. S. Oficina desvendando o corpo humano: a educação não formal no ensino de ciências morfológicas para alunos da educação básica. Revista Ciências e Ideais, v. 8, n. 3, p. 64-82, 2017. DOI: https://doi.org/10.22047/2176-1477/2017.v8i3.784
RODEN, J.; WARD, H. O que é ciência?. In: WARD, H. et al. Ensino de Ciências. Porto Alegre. Artmed, 2010, Cap. 1, p. 13-33.
RUŠČIĆ, M. et al. The use of microscope in school biology teaching. Resolution and Discovery, v. 3, n. 1, p. 13-16, 2018. DOI: https://doi.org/10.1556/2051.2018.00054
SANTOS, A. C. G. G.; MACHADO, V. M. Uso da história da ciência em uma aula sobre microscopia. Revista Brasileira de Educação Básica - RBEB, v. 3, n. 7, p. 1-9, 2018. Disponível em: http://pensaraeducacao.com.br/rbeducacaobasica/wp-content/uploads/sites/5/2019/10/06-Ana-Caroline-Gonçalves_USO-DA-HISTÓRIA-DA-CIÊNCIA-EM-UMA-AULA-SOBRE-MICROSCOPIA.pdf. Acesso em: 18 set. 2021.
SANTOS, A. P. Conhecimentos, habilidades e atitudes: o conceito de competências no trabalho e seu uso no setor público. Revista do Serviço Público, v. 62, n. 4, p. 369-386, 2011. DOI: https://doi.org/10.21874/rsp.v62i4.78
SARDENBERG, A.; EUZÉBIOS FILHO, A. Trilhas educativas: uma proposta de organização curricular em diálogo com os saberes comunitários e com os interesses dos educandos. In: SINGER, H. (org.). Coleção Tecnologias do Bairro-escola. vol. 5. Articulação Escola-Comunidade. São Paulo: Associação Cidade Escola Aprendiz, 2014. 115 p. Disponível em: https://www.cidadeescolaaprendiz.org.br/wp-content/uploads/2014/08/Tecnologias-do-Bairro-escola_Vol5_articulacao-escola-comunidade.pdf. Acesso em: 2 nov. 2021.
PÁDUA, E. M. M. O pôster como estratégia de socialização de trabalhos acadêmicos. In: CARVALHO, Maria Cecília Maringoni de (org.). Construindo o saber: metodologia científica, fundamentos e técnicas. 24. ed. Campinas: Papirus, 2011. p. 215-218.
SEPEL, L. M. N.; DA ROCHA, J. B. T.; LORETO, E. L. S. Construindo um microscópio II. Bem simples e mais barato. Genética na escola, v. 6, n. 2, p. 1-5, 2011. Disponível em: https://7ced070d-0e5f-43ae-9b1c-aef006b093c9.filesusr.com/ugd/b703be_f82cb1c1a0bc43a9832693786afc9a33.pdf. Acesso em: 21 out. 2021.
SILVA, A. et al. Explorando o mundo microscópico através de leitores de DVD usados: uma experiência com alunos do Ensino Médio de escolas do interior do estado do Rio de Janeiro. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, v. 2, n. 10, p. 103-137, 2019. DOI: https://doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/biologia/mundo-microscopico
SOARES NETO, J. J. et al. A infraestrutura das escolas públicas brasileiras de pequeno porte. Revista do Serviço Público, v. 64, n. 3, p. 377-391, 2013. DOI: https://doi.org/10.21874/rsp.v64i3.129
SOARES, L. C. P. Desenvolvimento de trilhas de aprendizagem por meio da metodologia de decomposição comportamental: estudo de caso. 2015. 69 f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Gestão Pública para o Desenvolvimento) - Núcleo de Altos Estudos Amazônicos, Universidade Federal do Pará, Belém, 2015. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br/jspui/bitstream/2011/11353/1/Dissertacoes_DesenvolvimentoTrilhasAprendizagem.pdf. Acesso em: 6 nov. 2021.
STORKSDIECK, M. Using Microscopy for Authentic Science Teaching: A Learning Sciences Perspective. Microscopy and Microanalysis, v. 21, n. 3, p. 647-648, 2015. DOI: 10.1017/S1431927615004031
VALÉRIO, M.; TORRESAN, C. A invenção do microscópio e o despertar do pensamento biológico: um ensaio sobre as marcas da tecnologia no desenvolvimento das ciências da vida. Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio, v. 10, p. 125-134, 2017. DOI: https://doi.org/10.46667/renbio.v10i1.16
VANNIER-SANTOS, M. A.; DECCACHE-MAIA, E. PhD (Per hour Doctor): a ludic, interactive, educational activity using microscopy. Communicating Current Research and Educational Topics and Trends in Applied Microbiology, v. 2, p. 648-653, 2007. Disponível em: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download;jsessionid=00EC02C36734D80CD265B22E5D7944CA?doi=10.1.1.551.4137&rep=rep1&type=pdf. Acesso em: 24 out. 2021.
VLAARDINGERBROEK, B. et al. Linking the experiential, affective and cognitive domains in biology education: a case study–microscopy. Journal of Biological Education, v. 51, n. 2, p. 144-150, 2016. DOI: https://doi.org/10.1080/00219266.2016.1177574
WALLAU, G. L. et al. Construindo um microscópio, de baixo custo, que permite observações semelhantes às dos primeiros microscopistas. Genética na escola, v. 3, n. 2, p. 8-12, 2008. Disponível em: https://7ced070d-0e5f-43ae-9b1c-aef006b093c9.filesusr.com/ugd/b703be_287b7c90c580468b9e9d828d3a9506be.pdf. Acesso em: 26 set. 2021.
WILMES, S. E. D. Interaction rituals, emotions, and early childhood science: digital microscopes and collective joy in a multilingual classroom. Cultural Studies of Science Education, v. 16, n. 2, p. 373-385, 2021. DOI: https://doi.org/10.1007/s11422-021-10056-6
WOMMER,F. G. B.; MICHELOTTI, A.; LORETO, E. L. S. Proposta didática para o ensino de biologia celular no ensino fundamental: a história da ciência, experimentação e inclusão. Technology and Society (BRAJETS), v. 12, n. 2, p. 190-197, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.14571/
ZHOU, X. et al. Virtual & augmented reality for biological microscope in experiment education. Virtual Reality & Intelligent Hardware, v. 2, n. 4, p. 316-329, 2020. DOI: https://doi.org/10.1016/j.vrih.2020.07.004
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
