RELATO DE EXPERIÊNCIA
UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA POR MEIO DA APLICAÇÃO DE UM JOGO DE TRILHA ENVOLVENDO OS CONHECIMENTOS DE MATEMÁTICA FINANCEIRA E ESTATÍSTICA
DOI:
https://doi.org/10.31512/vivencias.v19i39.933Resumo
O presente artigo apresenta os resultados de uma prática pedagógica que foi desenvolvida no decorrer do ano letivo de 2021, em uma escola Estadual de Ensino Médio, localizada no município de Ijuí/ RS. O objetivo principal foi proporcionar aos estudantes possíveis aplicações dos conceitos relacionados com a Matemática Financeira e Estatística, por meio de situações- problemas envolvendo aspectos da realidade. Participaram da intervenção os alunos de duas turmas de terceiros anos do Ensino Médio. Metodologicamente a intervenção pedagógica, possui características de um estudo de caso, com aspectos de uma pesquisa qualitativa. Inicialmente foram estudados em aula os conceitos de Matemática Financeira (juros simples, compostos, descontos, taxas equivalentes, estudo de montantes com aplicações simples e compostas) e Estatística, assim como, foram desenvolvidas atividades sobre estes conteúdos, posteriormente foi utilizado o jogo de trilha, o qual foi disponibilizado, tanto na forma presencial, como na virtual, para os alunos que em função da pandemia do Coronavírus (COVID-19) estavam estudando remotamente pela plataforma Google (Classroom). O jogo possibilitou aos alunos pôr em prática os conteúdos de Matemática Financeira e Estatística de forma divertida e interativa, contribuindo positivamente com a aprendizagem destes respectivos conhecimentos matemáticos.
Referências
ARAÚJO, R. M. B. de. Alfabetização econômica: compromisso social na educação das crianças. São Bernardo do Campo: Universidade Metodista de São Paulo, 2009.
BARROS, M. G. F.B; MIRANDA, J. C.; COSTA, R. C. Uso de jogos didáticos no processo se ensino e aprendizagem. Educação Pública, v. 19, n. 23, 2019. Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/23/uso-de-jogos-didaticos-no-processo-ensino-aprendizagem>. Acesso em: 06 out. 2022.
BAUMGARTEL, P. O uso de jogos como metodologia de ensino da Matemática. XX EBRAPEM. Disponível em :<http://www.ebrapem2016.ufpr.br/wp-content/uploads/2016/04/gd2_priscila_baumgartel.pdf>. Acesso: 02 maio de 2022.
DANTE, L.R. Matemática: contexto & aplicações. v.1. São Paulo: Ática, 2011.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular- BNCC. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf>. Acesso em: 02 de maio de 2022.
BRASIL. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC, 2006.
CRESWELL, J. W. Investigação Qualitativa e Projeto de Pesquisa: escolhendo entre cinco abordagens. Tradução de Sandra Mallmann da Rosa. 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2014.
GRANDO, R. C. O Conhecimento Matemático e o Uso de Jogos na Sala de Aula. 2000. 239f. Tese (Doutorado), Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2000.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. 2. ed. Rio de Janeiro: E.P.U., 2013.
MENDES, I. A. Matemática e investigação em sala de aula: tecendo redes cognitivas na aprendizagem. 2. ed. São Paulo: Livraria da Física, 2009.
PIRES, C. M. C. (2000). Currículos de Matemática: da organização linear à ideia de rede. São Paulo: FTD.
PONTE, J. P. D.; FONSECA, H. Orientações Curriculares para o Ensino da Estatística Análise Comparativa de Três Países. 2001. 33 f. Tese - Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa, Lisboa, 2001.
RIBEIRO, F. D., Jogos e Modelagem na Educação Matemática. 1. Ed. São Paulo: Saraiva, 2009.
SEDUC/RS, Secretaria de Estado da Educação. Referencial Curricular Gaúcho (RCG): Matemática. Porto Alegre. v. 1, 2018.
SMOLE, K. S. et. al. Cadernos Mathema: Jogos de Matemática- Ensino Médio. Porto Alegre- Grupo A, 2008. . Acesso em: jul. 2020.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
