INOVAÇÃO E GAMIFICAÇÃO: RELATO DE UMA ATIVIDADE LÚDICA DESENVOLVIDA COM CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Resumo
O objetivo deste trabalho é o de explorar como a gamificação pode ser um elemento motivador das práticas de ensino e aprendizagem na Educação Infantil. Busca-se também desmitificar o conceito de inovação relacionada à prática gamificada que, na maioria das vezes, está associado ao uso obrigatório de tecnologias digitais. Para essa finalidade, foi elaborado um jogo artesanal, com utilização de materiais de fácil acesso, denominado Trilha das Emoções. O jogo envolve os sentimentos de alegria, tristeza e medo e foi testado em uma turma de alunos, Nível A, da Educação Infantil, em uma escola da rede pública de ensino do município de Alegrete, RS. Constatou-se que a gamificação pode ser um artefato útil para o ensino, pois poderá ajudar a motivar e a engajar os alunos, de maneira criativa e dinâmica. Portanto, defende-se que a gamificação é uma forma lúdica de aprender, possibilitando a reflexão, interação e superação de desafios entre alunos de qualquer faixa etária, desde que pensada para cada realidade.
Referências
ALMEIDA, A. Emoção na sala de aula. 6.ed. Campinas, SP: Papirus, 1999.
ALVES, F. Gamification: como criar experiências de aprendizagem engajadoras: um guia completo: do conceito à prática. 2. ed. São Paulo: DVS editora, 2015.
ANGELONI, M. T. Comunicação nas organizações na era do conhecimento. São Paulo: Atlas, 2010.
BAUMAN, Z. Tempos líquidos. Rio de Janeiro: Zahar, 2021.
AUTORA; RODRIGUES, L. F. O. Jogos pedagógicos da revista Ciência Hoje das Crianças: contribuições para o ensino de Ciências. Revista da SBenBIO, n.7, p. 6018 – 6029, out. 2014.
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília: MEC, SEB, 2010.
DICKMANN, I. Gamificação e jogo educativo. Chapecó, SC: Livrologia, 2021.
GABRIEL, M. Você, eu e os robôs: como se transformar no profissional digital do futuro. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2021.
KISHIMOTO, M. T. O Brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, 1998.
LOPES, Marina. Até onde vai o impacto da inovação. 2019. Disponível em https://porvir.org/ate-onde-vai-o-impacto-da-inovacao-na-educacao/#:~:text=O%20documento%20aponta%20que%20a,satisfa%C3%A7%C3%A3o%20e%20divers%C3%A3o%20na%20escola.
MAYER, J.; SALOVEY, P. Manual da inteligência emocional: teoria e aplicação em casa, na escola e no trabalho. Porto Alegre: Artmed, 2002.
MORAES, V. Professora de educação infantil recorre a “emocionômetro” para tratar de sentimentos com as crianças. 2022. Disponível em https://porvir.org/professora-de-educacao-infantil-recorre-a-emocionometro-para-tratar-de-sentimentos-com-as-criancas/
MORENO, M. J. A. (org.). Aprendizagem através do jogo. Porto Alegre: Artmed, 2005.
NOGARO, A.; ANESE, R.A.; FERRARI, R.F. A atualidade do método montessoriano: evidências a partir da investigação de práticas pedagógicas na educação infantil. Revista Vivências, v17, n.32, p. 113-128, jan./ jun.2021.
OLIVEIRA, Z. O Currículo na Educação Infantil: O que propõem as novas Diretrizes Nacionais? Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=6674-o-curriculonaeducacaoinfantil&category_slug=setembro-2010-pdf&Itemid=30192 . Acesso em: 25 maio 2022.
THOMPSON, J. A mídia e a modernidade: uma teoria social da mídia. Petrópolis, RJ: Vozes,1998.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2024 Eliza Araujo Machado, Taís Steffenello Ghisleni, Noemi Boer
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
